高雄市桃源區興中國小克服山區地域限制，以「閱讀興視界．DRAMA真善美」方案，將閱讀融入校園生活與在地文化，帶領孩子從聽故事、讀繪本到創作、展演，逐步成為自己學習的「小導演」，今年首次榮獲教育部115年閱讀磐石獎，展現原鄉深耕閱讀的精彩能量。
興中國小是布農族與拉阿魯哇族文化共融的極偏遠小學，過去學生面對制式課本，容易因文化與語言差異產生距離。學校因此打破「讀書就是看課本」的框架，以「讓孩子成為自己的閱讀導演」為核心，將戲劇教育與思辨歷程融入「DRAMA」五大閱讀策略。包括D（Discover發現）從文本發現問題與主題；R（Realize理解）理解角色處境、歷史脈絡與行為動機；A（Analyze分析）透過雙閱讀與跨文本比較建立多元觀點；M（Motivate激發）將閱讀轉化為劇本、繪本創作；A（Affect影響）透過舞台展演、族語導覽與實際行動，讓閱讀產生改變部落與社會的力量。
校長郭基鼎表示，學校以「部落即教室、空間即劇場」為理念發展。從文化與口傳自然轉銜，邀請部落耆老講古，將布農族與拉阿魯哇族的口傳歷史、植物智慧及文化祭儀轉化為學習素材，低年級從「聽故事」及族語繪本開始，逐步銜接識字與寫作，讓閱讀從孩子熟悉的生活經驗出發。
其次，建構雙閱讀鷹架與跨域探究，結合紙本閱讀、平板電腦、族語E樂園、心智圖及Wordwall等工具，中年級發展校園導覽能力，高年級則透過多文本閱讀與比較，培養多元觀點及高層次思辨能力。
此外，學校打造「會呼吸的閱讀劇場」，把閱讀延伸到校園每個角落，將文化傳說融入彩繪欄杆、故事雕像與角落座椅，並結合行動書車與社區協進會，讓校園成為隨時都能閱讀、隨處都能發現故事的學習場域。
興中國小長期推動閱讀，也交出亮眼成績。110至113學年度，學校「學習扶助國語科」進步率達80%，學生識字量檢測人數及字量持續成長，圖書借閱量也大幅提升；學生更將閱讀化為創作能量，在全國語文競賽國語及族語情境式演說、剪報與投稿比賽中屢獲佳績，並多次受邀進行跨校巡迴展演。
郭基鼎校長指出， 閱讀不只改變學習，也讓文化被看見。學校鼓勵學生運用母語拍攝微電影，榮獲全市第一名；畢業校友更因在校期間累積閱讀及社會參與經驗獲選為「第一屆高雄市立圖書館青年董事」，讓原鄉青年的聲音走進公共參與與決策平台。
郭基鼎校長強調，閱讀是偏鄉孩子理解世界、也讓世界理解自己的重要力量。當閱讀連結在地文化，學生不只能讀、能寫，更能思考、創作、表達與行動。興中國小從閱讀的小導演，到人生的大導演，學校用閱讀陪伴孩子找到自己的舞台，也展現12年國教「文化閱讀、閱讀文化」的深厚成果。
