全人實驗中學教學探究

日期:2020-11-26 13:55:34 | 瀏覽次數:8013

來賓:吳俞萱老師
台東人,旅居各地進行文學、攝影和舞踏創作,試圖趨近自然的荒野、趨近自
己創作限度的荒野。著有《交換愛人的肋骨》、《隨地腐朽──小影迷的99封情
書...等
    這十幾年來,在故鄉池上進行「詩心啟蒙,成為自己」偏鄉教育計畫、擔任臺北市影視音實驗教育機構文學老師、投身國內第一所力行青少年民主教育的全人實驗中學.。
   在那裡跟6歲到18歲的孩子一起學習承擔自由的限界,承擔自己和世界交往的倫理秩序,摸索一種親身試驗出的、每一刻鮮活不拘的愛。去年,我為了照顧媽媽而搬回台東,為了我三歲半的小孩而找遍整個台東山線和海線的幼兒園,我仍在找尋一個「把人當人看」的地方。我期望那裡的成人跟小孩相處,並非放低身段,而是抬高身段。耐心往上爬、踮起腳尖、伸出手去觸摸,用心觸及小孩的世界,用心感受小孩的感受,尊重小孩在成長過程中的秘密和遲疑。

   終於,找到了花蓮玉里「Pinanaman河邊的教室」,除了在自然山野中學習阿美語和部落的傳統文化,我最傾心的是僅有少數「由上而下」的教學課程和生活規訓,小孩擁有長時間「自由、自主、自發的玩樂」,完全不受到成人的管控和引導。小孩天生的好奇、敏銳、熱情、專注和創造力,持續為他們開天闢地。
每次我跟小孩一起上學,都像在觀賞驚心動魄的抽芽瞬間。當一群小孩在溪邊玩了三、四個小時,他們瞭解和掌握地形,知道怎樣安全省力地跳過每一顆濕滑的石頭;知道怎樣追逐、跳水而能避免受傷;他們練習憋氣、擺動手腳、漂浮水面;來回走在快要踩不到底的石灘溪流間;每個小孩被大自然訓練成一個敏捷、協調、充滿自律的玩家,以勇氣和經驗開路,不怕嘗試,不怕跌倒,在哭哭笑笑之間摸索出珍貴的求生知識。
    待在這些小孩的身邊,我不再出於擔憂和緊張,而是非常渴望近距離看見並懂得「人」怎麼成形?小孩怎麼依據自身的性情和世界攪動?小孩如何摸索出無可取代的經驗知識?小孩怎麼運用自由,自由的經驗又怎麼形塑他們?這十幾年來教書的經驗,令我非常擅於保持沉默、保持透明,不去干擾小孩的萌芽和蛻變的艱辛。
「Pinanaman河邊的教室」是我理想中「以學習者為主體」的環境,小孩在密集的互動中相互啟蒙,更多時刻小孩一個人獨處,全情投入他真正動情的事物──面對它、挖掘它、發現問題、嘗試和解決困境、引出新的問題,再次啟動身心去與難題對峙……,小孩不斷陷入玩樂的喜悅和解決困境的焦慮之情,在他和事物反覆碰撞的動態過程中獲得深度的經驗。如果,知識的形成是小孩與世界互動的結果,我希望我的小孩在接觸系統化、抽象化、分門化的文明套裝知識之前,能盡情透過他身體的直接體驗來建構真實的經驗知識。我能做的,就是不阻止孩子的自由和落難。這是我在全人實驗中學領悟到的,珍視生命的方式。
   在Pinanaman河邊的教室,我會分享全人實驗中學如何透過學習架構、課堂運作、生活制度、學生法庭、全校自治會議……等機制去引導孩子對話、思辨和行動,讓孩子從小練習擔負自由與創造的責任。

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